少年儿童学习书法，从哪种字体学起比较适合?这是很多家长关心的问题。现就这个问题谈谈我的看法，供大家参考。

有人认为，学写字要从篆书学起，后学汉隶，再写楷行诸体。理由是沿着书法艺术的演变、发展过程，从发展变化中体会笔法与结体，这是和书法的发展历史一致的。其次，篆书用笔，笔笔中锋，以训练孩子臂力稳健，执笔沉稳，这又与学习书法不相悖。但是，我认为历史的发展，自有历史的发展规律，从原始文字符号到甲骨文字，从甲骨文再到金文……都经历过多少年代，走过了许多曲折的道路，现代少年儿童学习书法，不应该去走历史的道路。

那么，少年儿童学习书法，该从哪种字体学起呢?我认为，楷书作为少年儿童书法学习的基础，从楷书学起是一条正确的途径。这是根据客观实际，结合少年儿童的年龄结构特点，以及对事物的理解、对知识的接受能力、对字体的实用性感受程度等因素来决定的。

一、少年儿童的年龄结构特点，决定书体的定向选择

根据少年儿童的年龄结构特点，对他们提出的书写的基本要求是：书写规范、字体端正、结构严谨、字迹清晰。而这一点很大程度上就决定了少年儿童学书法时字体的选择。据调查了解，家长将子女选送书法培训班学习，多数在5～10岁之间，这个阶段的少年儿童处于刚开始接触识字的学习时期，此时选修楷书字体，其汉字书写结构刚好与在校老师教学的书写顺序相衔接(当然，书法的点画行笔更加严谨)。这样一来，少年儿童学习书法对识字与写好汉字起到事半功倍的效果，学起来更会产生浓厚兴趣，积极性也就大大提高。

二、楷书是汉字最成熟的字体，决定少年儿童书体的选择

楷书是汉字最成熟的字体，是由隶书演变而来。其形体方正，笔画平直，法度谨严，有规有矩，其笔法极完备、清晰，风格多样，流派众多，精彩纷呈，可供选择的可靠范本多，如颜真卿的《多宝塔》、《勤礼碑》、《麻姑仙坛记》，欧阳询的《九成宫醴泉铭》，柳公权的《玄秘塔碑》，还有赵孟兆页的《千字文》，褚遂良的《倪宽赞》等诸家碑帖。唐代碑帖构成我国楷书的一大渊薮。

三、少年儿童对事物理解及接受能力程度，决定了对楷书的选择

行书、草书都以楷书为本体，若楷书基本结构掌握不好，一开始便“龙飞凤舞”，进而应用到作业上去，会造成“未学行，先学飞”的倾向。少年儿童随着其生理及身体机能的发育，对事物的接触感受能力的提高，对新生的事物充满好奇好胜心理，他们善于模仿，对写好字有强烈的欲望。孩子喜欢学习书法，送他到培训班学习，应该本着其对事物的理解及接受能力程度，有目的地选择或要求培训老师授其何种字体。别让孩子对学习的东西感到困惑、模糊，无法对号入座，形成思想障碍。这样，反而产生压力，兴趣将不日殆尽。因此，对字体的选择至关重要。

四、楷书的实用性，决定少年儿童对书体的选择

少年儿童学习书法，选择楷书入门，是因为楷书是现通行汉字字体，便于学与用相结合，可增加少年儿童对学书法的兴趣。一方面在校学习识字的结构跟培训班老师教的楷书产生联想、衔接作用，学生容易对号入座并把书法艺术移植到硬笔书法上来。学校课堂作业，不知不觉融入楷书书写结体，既能配合识字又能进一步把字写好。另一方面少儿用楷书书体创作出来的作品，人们普遍易看、易懂、易接受。因此，其书写水平高低也就毫不掩饰地显露出来。书法界常有这样一句话：“楷书难写。”其难也许就是表现在这里。而篆书字体的字形与现在通行的字体形迹相距甚远，偏旁部首(结构)写法不同，识认起来确有不小困难，也很难应用到日常生活、学习、工作中去，然一位学生学习一种字体投入的时间并非一朝一夕，而收效却与其意愿不相一致。因此，在选择字体上要慎重考虑。

学楷书，可使少儿先了解笔的使用，摸清汉字结体的规矩。先从楷书学起，这是先入规范，建立基础;否则，舍去了根本规范，便学其他字体，很可能导致“半路插班”，无头无脑，前不着村后不着店，无序无法，对以后的深入学习造成困难。邻居小民读幼儿园大班时，在一位私塾老师那里学习书法，老师教他学写甲骨文。通过一年坚持不懈的努力，老师说他进步很快，家长也感觉不错。有一天，他兴致勃勃地拿了两张字数不多的甲骨文习作给我看，家长说是让我指点指点。我乍一看，惊觉七八岁的儿童能写出如此苍劲笔画，非一般人所能为之。我称赞他一番后问他，你能读出这两张字的内容来吗?他非常流利地从上而下一口读出。而我折掉上下，留下中间一个字，问他这个字是什么，他居然读不出来。再折另一张，中间留二字，要他从下读起，他依然读不出来。我写几个简单的汉字，问他写成甲骨文怎么写，他连一个都不会写，即使勉强写出，也没有一个写得正确。如果他学习楷书，就不会出现这种状况，因为楷书毕竟易辨识这件事一直令我心情感到非常沉重。他写的这两张字，如果摆上展厅或印成书集，相信一定能令书家、家长们惊赞，偶尔参加一些大奖赛，也许还能获个大奖。可实际效果却令人深思。

少年儿童学习书法选择楷书入门，是建立在对汉字基本结构认识的基础上，解决学以致用的问题。其次，有了楷书基础，再去进一步学习行书、草书、甲骨、篆书、隶书，我觉得这样按顺序一步一步来，学生也较易理解接受。有志于从事书法研究的，再确定专题，由“面”及“点”，由“博”返“约”，这样才是比较适合的一个系统。

以上谈到的是少年儿童开始学习书法碰到的一个关键性问题，希望学校老师、书家学士都来关心少年儿童书法教学，探幽钩玄，摸索规律，总结经验，为书法这门古老的中国艺术瑰宝得以继承和发扬出谋献策。