作文教学无系列、无章法、无成效的“三无”问题一直困扰着不少的语文教师。所以，如何将写作过程进行“动作分解”，将作文教学细微化，是提高作文教学实效需要解决的问题。湖北省钟祥市第五中学的“微点作文”可以较好地将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚。

　　微点作文是一种作文教学思想，核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。微点作文更是一种作文教学方法，这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。

　　具体的做法是：每天五分钟脑保健操。即在语文课开始的五分钟，师生一起围绕一个共同的话题展开思考、进行表达，最后归结成文字。脑保健操的形式多种多样，可以是一段故事的点评、一则名言的解读、一点语素的延展。教师给一个特定的语素，引导学生据此延展。

　　比如教师给的语素是“我愿意”三个字，要求学生用相对整齐的句子来描述一种情境，于是有学生这样说：“我愿意把手放在裤袋里走路，不是装酷，而是在自己的身体里寻找一丝温暖；我愿意在思绪紊乱时睡懒觉，不是偷懒，而是冲淡悲伤；我愿意像大人一样喝咖啡，不是装洋气，而是在淡淡的清香中寻找一丝心灵的慰藉。”

　　脑保健操有时是一个场景的描写，是一篇文章的解读，是一种技法的实践，甚至是时事报道、信息链接、成语接龙、诗句归类、病句捉虫等。教师可以信手拈来，自然切入，这样的小训练有利于帮助学生积累，活跃学生思维，为语文课学习做准备。

　　拓展延伸。在阅读教学中，教师会适时就课文中的写作亮点进行拓展延伸，引导学生在阅读中学习写作。可以是形式的仿写、技法的运用、思想的延伸。

　　比如在讲解说明文《奇妙的克隆》之后，用10分钟引导学生研究一个问题：生物的生命体（含植物与动物）都可以进行克隆，请同学们想一想，除此之外，还有什么可以“克隆”？你有没有现成的故事来说明这一点？学生的思维一下子展开了，七嘴八舌地说起来：“当真诚的基因融入一个灵魂，会滋生出绝对纯正的真诚”“当善良的枝干植入一块净土，会繁衍出枝繁叶茂的善良”……这一番随机训练，其实是“微点”体系中的一个子项目，即作文取材的构思训练。

　　每周一次的专题小训练。在初中语文教材的每一单元，我们设置两个基础训练点，每个点用一节课，从素材到方法，再到实战训练，全部在课堂上完成。比如在七年级上学期，设置12个训练“点”与课文的“亮点”相对应，每个点都设置了一节课的训练内容。例如第六单元“运用夸张，突出特点”的训练点就与《皇帝的新装》相对应，突出训练夸张的修辞在写作中的运用。

　　三周一次的综合展示。每三周是我们阅读教学完成一个单元教学的时间，微点作文训练设计有一次综合的训练与展示，这是为检验学生写作能力而设置的综合平台。这种训练有确定的主题，有固定的训练方向。与基础训练不同，学生除了学习新的方法之外，还要运用学过的语言训练方法，属于小综合。与过去每单元一次的大作文相仿，“微点训练”的大作文训练方向更明确，与新学课文的结合更紧密、更有层级性。基础训练好比是建房子前的制砖块、备水泥、买钢筋等过程，是原材料的打磨阶段；综合训练就是根据图纸动工建房的过程，埋地基、搭框架、嵌门窗、封屋顶，工作需要一项项完成。（作者单位系湖北省钟祥市第五中学 邵金喜）