小学语文教材部分文章被批幼稚 没有文学价值

来源：文汇报　

“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾 巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”这是人教版小学一年级语文教材课文《比尾巴》的内容。而诸如此类的文章，在小学教材里比比皆是，这令《百家 讲坛》主讲人、上海开放大学鲍鹏山教授费解——如此低幼化的文章，没有任何文化含量，更没有文学积累的价值，为什么要让学生背诵下来并默写？在鲍鹏山看 来，这正是如今中小学语文教材所含弊病。日前，在人文艺术论坛暨上南中学东校20周年校庆上，鲍鹏山教授从中国教育的基础、教育的使命以及经典著作的价值 三个方面，阐述了人文教养的重要性。他认为，多阅读经典书籍，可以帮助中小学生构建价值体系和提升判断力，增强中华民族的认同感和凝聚力。

中小学生作文试题“幼稚” 

在美国，中小学重视学生阅读，小学生每年需要阅读几十万字的文章，中学生每年阅读上百万字。对比来看，国内的中小学生每年面对的是那么薄薄几本语文教材，作为家长的鲍鹏山感慨：“有的家长和老师甚至反对学生进行课外阅读，因为浪费时间，还不如多刷题！”

奶奶生病了，医生说要多晒太阳。可是，天总是阴沉沉的，太阳公公上哪儿去啦？小林连忙给太阳打电话：“太阳公 公，太阳公公，您在哪儿呀？奶奶要晒太阳，您快出来吧！”太阳公公说：“小朋友，我在这儿呢。云遮住我了，出不来呀！”小林又给云打电话：“云姑姑，云姑 姑，奶奶要晒太阳，您请让一让吧！”“风不吹，我让不开呀！”云姑姑回答。……过去，听到自己的孩子背诵类似的课文，鲍鹏山就“气不打一处来”：“我们的 语文教材，名家作品很难看到，许多可以在生活中就学习到的自然规律和知识，还需要编写成教材文章。老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是积累所得甚少。南 怀瑾曾说，读的书一辈子有用。而现在，小学一年级读过的作品，二年级就会忘了。”

语文教材的低幼化，很大程度上阻碍了学生心智的成熟，更不要说完成让教育最大程度促进学生身心发展的目标了。 鲍鹏山说，对比法国中学生会考和美国SAT考试中作文试题，我国中小学生的作文试题似乎显得“幼稚”。“法国和美国考试的作文题目也许国内大部分中小学生 都无法真正读懂，很难想象让我们的学生去写作这些题目。”

成体系的经典文章应收入教材 

美国中小学教材中，集纳的都是经典文学作品，在有限的时间里，将一流作家的作品呈现给学生，这是美国中小学语文教材的“底线”。

鲍鹏山说，在国外，学生阅读更侧重读原著典籍，例如理想国、柏拉图对话集等，而我国学生更多阅读的是“概 论”，或者是名著的选段。“《论语》全集不过1万6千字，《道德经》不过5000字，有多少学生或者语文教师全文读过呢？”鲍鹏山认为，阅读名著也有“讲 究”：应该阅读完整著作，才能体现出文学的体系性，单凭阅读几则选段作用很小。

鲍鹏山曾对自己的孩子做过一项调研，发现孩子在完成初中学业后，对语文教材中印象深刻的课文除了文言文以外， 大多是鲁迅的文章，原因很简单，能被记住的都是经典，而类似的经典作品在中小学语文教材中鲜能看到，尤其是现代文部分。他认为中小学语文教材中的文章要分 清楚“可以读”与“必须读”，尽可能让学生在阅读经典的同时，学到更多知识。例如《论语》共有20章，第一章约500字，小学生每天背诵半个小时，一周之 内可以背诵全部章节。在理解的基础上，背诵的《论语》可以用于今后写作，还能知道古代人有姓、名、字、号、谥等，其中还蕴含了二三十个成语。

人文素养的培育必不可少 

哈佛一位校长曾表示：“如果哈佛培养出的学生只掌握了知识和技能，那就是我们的失败。”对此，鲍鹏山深感认 同。他说，教育承担着两个使命。一是传授并发展人类的技术，二是传承并发展人类的文化。让普通学生凭借技术可以寻求工作，优秀者可以发展技术并推动社会进 步。但目前的教育过于重视技术到了罔顾其他的地步，至于教育的另一使命——传承并发展人类的文化，这一教育最原始的功能，在不少大学的理工学科、管理学科 已经逐渐淡化。

孔子云：“君子不器。”在北 京大学的一场演讲中，有学生询问鲍鹏山这句话的意思。他解释说，“这是说假如我们仅仅懂得专业的技术是成不了君子的。有专业技术不能判断什么可为、什么不 可为。所谓的人文教育，就是要传承前人积累的文化，并以此成为人生的依据。人文素养可以判断是非善恶美丑，引领社会的精英，一定是受到过文化熏陶的 人。”