ib课程体系可以分为两大系列。榜首系列是六个课程组，好像六角形的六个角。第二系列是六个课程之外的核心组合：TOK常识理论、EE论文及CAS美育体育及兼并群育与德育的社区服务。下面和小编一起来看一下具体内容！


　　IB课程培训这六个组是榜首言语组、第二言语组、人文社会科学组、自然科学组、数学组以及艺术与自选课程组。


　　为什么IB课程培训会对各个学科进行这样的分组呢？


　　咱们都知道，言语是全部学习的根底，数学是全部科学的根底。在目前这个全球化年代，一个学生最少应掌握两门言语，所以许多国家和地区，中国、台湾、香港等地都把这三门课程列为教育的根底。因而ib把它们分成三大课程组。


　　那其他三组又是依据什么准则区分的呢？


　　在其他三组的区分上，ib依据社会开展需要和通才教育的准则，遵循并开展了古希腊以来西方教育的优异传统，把人文社会科学与自然科学分为两大专门常识系列。另外，现代教育学以为，在全面教育中艺术是不该被忽视的，由于创造性思维的培育不仅对艺术课重要，对其他学科的开展也是不可或缺的。所以IB课程组里面特设了艺术与自选课程组。


　　那为什么第六组里又顺便一个自选组呢？学生可以自选些什么科目呢？


　　我们都知道，大学的各个科系在挑选重生时并不是只看这个考生高考总分得了多少，他们更要看这个考生在进入大学前学习了什么科目。这个考生的总分再高，假如没有在高中阶段学习某些大学科系所要求的相关科目，一个考生也不能如愿以偿地被自己所期望的大学科系所录取。所以，为了大学的某些高难度专业学习做预备，比方说医学、建筑、电机等等专业，学生应在中学阶段多修一门有关课程。因而，ib的第六组里除了艺术课以外还包含了自选课，在这一组里面学生可以挑选艺术课、第三言语、第二文科或第二理科 。


　　ib课程培训既注重全面的常识传授、技术训练与智能开发，又能结合学生的才干倾向作特别个性与才干培育。所以比较中、台、港、澳洲与ib的教学理念与课程设置，ib的课程设置为中学生的全面开展与对未来的全球竞争和协作，做了最好的预备。


　　在业界，IB教育被称为“成熟的世界化素质教育”。资深专家表明，IB所倡导的世界教育不等同于“西方”或“欧美式”教育。IB坚信真正的世界教育有必要尊重学生本人和学生的本乡文化，母语在整个IB课程中占据非常重要的方位。IB课程比较合适那些综合才干较强，各方面都非常优异的学生。IB课程是全英文教学要求英语水平要好。IB还要求实践才干强，学生应该依据自己的爱好爱好去挑选。


　　IB课程培训有长处也有缺陷 它真的合适你吗？


　　IB班上集中了许多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想抢先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但校园学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生操纵。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生或许都会有良性的影响。


　　IB课程培训包含统一为教师规划的课程大纲，以此保证教学质量。


　　IB课程培训的世界视界使得学生得以了解世界各地的文学、政治和社会问题。


　　IB课程培训的额定要求——比方创造力、活动及服务（CAS）——让学生可以将所学常识运用到实际问题中。


　　IB是一个综合性项目，因而一切的课程相得益彰，力求形成一个全面的课程体系。学生在体系内选修课程科目，但比较AP的38门课程，IB具有更强的指导性和系统性。


　　IB课程培训项目要求学生学习两年。这既是优势也是下风。学生可以深化自己的常识，而且学会应用常识，而不仅仅是为了考试而学习。


　　IB课程培训缺陷也是很明显的：


　　IB课程培训占用学生时刻许多，课程短少灵活性。从对症下药的准则动身，IB只合适一部分学生。


　　1） IB合适学习才干强，干事有条理，善于组织时刻的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入许多时刻才干完成作业和projects。学生再聪明，假如不善于组织时刻，会觉得穷于应付。


　　2）IB合适全面均衡开展的学生。IBprogram在科学，人文，外语，艺术，社会作业等各方面注重平衡开展，不偏科，不偏重某一方面。假如学生在某学科上有特别的爱好和天份，进入IBProgram会感觉自己的特长没有时刻得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天分，他会很绝望没有充分的时刻预备和参与大型数学竞赛。假如一个学生很优异，但某一方面较弱（如法语），会觉得自己强项不能充分发挥，而缺点被放大，从而失去自信心。又如在艺术体育方面有天分的学生，会由于这些活动占用许多时刻，很难在IB program中获得更好的成绩。这类有特别天分的学生，最好留在一般班或课程压力尚合理的giftedprogram。


　　3） IB合适将来从事社会性的作业的学生。IB注重培育世界视界和社会责任感。IB世界文凭所要求的社会服务（CAS），毕业论文，和跨学科综合才干（TOK）都远远超过一般中学文凭的要求。理论上它培育的学生责任感较强，综合分析问题的才干较强，写作和交流才干较强，学生最合适将来从事社会性的作业。假如学生对学术的爱好很大，将来只想做纯技术性的作业，IB对他们的意义就不大。


　　4） IB不太合适法语或英文根底差的新移民学生。IB课程写作量很大，外语（这儿指法语）要求也较高，新移民学生会感到压力很大。


　　另外一般校园IB课程没有太多的选修课。假如学生的专业爱好已经确定，期望在这方面多修些课，在IBProgram中很难实现。举例说假如某个校园的一般高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即便对数学很感爱好，由于时刻抵触而很难被答应修这些课。


　　基于上述原因和其它一些原因，许多学生在Pre-IB或IBProgram完成之前退回一般班。这包含一些优异学生和部分学习较吃力的学生。


　　IB课程培训的长处缺陷就为我们介绍到这，相信您看过本篇文章后关于什么是IB课程也有了必定的了解。期望对您有所协助。