曹揽月

幼儿园小班的孩子，由于年龄小，语言表达能力不强，常常会借助各种表达方式，“诉说”自己的喜怒哀乐。作为老师的我，常常会反复揣测孩子的各种“语言”，生怕遗漏了关键的信息，而对孩子学习、生活、情绪产生“误解”，错失教育的绝佳时机。

周周才“哭”了入园第一天，周周才在午睡前发现自己放在娃娃家的两颗糖果不见了，在走廊哭着喊道：“我的糖没有了，我的糖没有了！”我赶紧走过去，周周才 哭着对我说：“有人吃了我的糖。”为了能迅速止住他的哭声，我问道：“你的糖是什么味道的？”周周才止住了哭泣，仔细看了看糖纸上的图案，说：“是橘子味 的。”开始关心糖果是什么味道的周周才，已经忘记了哭泣。接着，我搂着他坐在凳子上，猜测说：“另一个是苹果味的对不对？”周周才着急地纠正：“不对不 对，一个是橙子味的，一个是草莓味的。”

有些困意的周周才说着说着糖果的口味，就在我的怀里睡着了。我把他轻轻放到小床上，立刻开始寻找糖果，终于在总务处找到了周周才的糖果，可以给起床后的周周才一个小“惊喜”了。

“哭”是孩子的常见语言，如何让孩子停止哭泣，对入园第一天的孩子来说，转移注意远比讲道理、树规则更有效。

仔仔要“抱抱”仔仔偶然看到路过幼儿园的妈妈后，便大哭不止。我赶紧抱着仔仔，想要帮助他缓解和妈妈分开后带来的焦虑。当仔仔被我抱在怀里时，我更明显感 觉到了他的伤感和咳嗽。孩子因为小，哭容易引发咳嗽，咳嗽也容易引起呕吐。担心躺在怀里不利于仔仔呼吸，我试图让仔仔坐直，抚摸他的背部，可是仔仔不愿 意，紧紧搂着我，仿佛抓住救命稻草一般，他把头埋在了我的颈窝里，紧紧地贴着我。孩子在伤感的时候也许就需要这样的亲密拥抱，只有这样才能给孩子形成心理 上的安全感，才能抵御他的悲伤情绪。

“抱抱”是一种简单的肢体动作要求，却是小班儿童关于安全感的强烈心理需求。

“那个”是 什么路过幼儿园的“文化墙”时，我看见两个幼儿手牵着手，仔细地看着墙上的每一张照片。突然，她俩高声说：“兰叶老师，你在哪里？”我不是就在 孩子面前吗，怎么还问我在哪里？我走过去才发现，原来她们正在照片墙上寻找我的照片呢。找到后，她俩指着照片高兴地对我说：“兰叶老师在这里 呢。”

孩子们新的寻找目标来了：“门卫爷爷在哪里？”“门口的那个和那个在哪里？”我不解地问：“什么是那个？”孩子们见我没懂，便着急地边做动 作边说：“那个，就是门口的两个那个。”

“那个”是不是孩子熟悉的教职工，却不知道他们的岗位名称呢？我想了想，说：“是不是站在门口的两位保健 老师啊？”猜中了她们想要表达的内容，她俩欢呼道：“是的，是的。”在照片中找到了保健老师的身影后，我们都高兴地笑了。

“那个”，是孩子对不会 表达的名词的代称，猜出“保健老师”不算读懂，发现幼儿对园内各岗位人员名称的识辨兴趣才是读懂。

小董的“刷卡”吃点心时间，小董早早吃完了饼干、喝了牛奶。快乐的他，站在教室里的一根墙柱与椅子之间。那是一个只容得下一个人站立的空处，于是“刷卡”游戏开始了。

每一个小朋友来到小董的跟前，他都要开心地说上一遍：“要刷卡，要刷卡。”配合默契的小伙伴们玩得不亦乐乎。一个小女孩也想加入游戏，尽管 小董告诉了她“刷卡”的口诀，但她还是静静地看着小董，一脸茫然，小董着急起来。这时，我走到小女孩身边，对她说：“我来帮你刷卡，好吗？”她点点头，在 我的协助下，她用手指点在小董的胳膊上，说了一声“滴”后，小董立刻抬起“升降杆”，小女孩顺利地走了过去。“刷卡”游戏是孩子对生活经验的模仿，“刷卡”游戏的成功，正是孩子利用已有经验自创角色游戏的成功。

读懂与跟随儿童有一百种语言，有一百种表达的方式。例子中，“哭”“抱抱”“那个”，或者自创“刷卡”游戏等，都是孩子的特殊表达方式，当孩子用这些情绪的、触觉的、语言的、肢体动作等不同类型的表达方式时，作为教师，该如何迈出“读懂”的第一步呢？

首先，教师要敬畏儿童，俯身聆听。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。

其次，教师要不断学习，才能读懂儿童的百种“语言”。例如，熟悉幼儿心理学，可以帮助教师更准确地了解儿童心理变化的特点和规律，帮助教师更好地读懂孩子；学会科学地进行观察记录，才能客观记录孩子的语言和行为过程，为分析儿童行为提供更客观的材料。

再其次，教师要善于发现，并抓住教育契机。观察、聆听、理解儿童时，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，这才是观察、读懂儿童的目的。

由小董的“刷卡”游戏，我们在班级里投放了类似的角色游戏和区域活动。针对孩子说不清的“那个”，在班级区域活动中，创设了“找找我认识的 人”的活动，把幼儿园里各岗位人员的照片收集起来，进行寻找对应的游戏：保健老师——喂药，门卫爷爷——保护大家，厨师爷爷——做饭，教师——玩游戏、学 本领等。

幼儿园里，孩子们每时每刻都在用自己独特的方式认识世界，用自己独特的“语言”表达内心，只要你愿意，一定可以读懂他们。

（作者单位：江苏省南京市百家湖幼儿园）